二、课外辅导例案
以下是对老蔺文科部分文科学生参加课外辅导的调查统计和分析，学生和家长可以了解课外辅导的真实状况，参加过辅导的学生一定可以从中找到自己的影子。
（一）课外辅导的调查
本文以2006、2009、2013和2016届育新学校文科班学生的实例说明课外辅导的成效，相关内容和数据摘自相关调查统计和部分毕业生的《高考总结》。
例1.2016届文科生的课外辅导
（1）2016文科班高考前10名学生的课外辅导
从《2016文科班高考前10名课外辅导调查表》中的数据和毕业生的《高考总结》分析北外考研辅导班，在参加课外辅导的学生中，马欣然（考入北大）和徐梦如（考入北大）的课外辅导科目和时长与高考成绩正相关；有1名学生无变化；6名学生未参加课外辅导，高考正常发挥或超水平发挥；1名学生无数据北外考研辅导班，高考超水平发挥。从统计中可以看出北外考研辅导班，马欣然和徐梦如都遵循了“先主科，后文综”的“学科规划”，各阶段的课外辅导针对性较强，起到了辅助作用。
（2）2016届文科高三（2）班其他学生的课外辅导
从《2016文科高三（2）班课外辅导调查表》（不含前10名）的调查统计和高考成绩看，多数普通高中生参加了课外辅导，没有学生的高考成绩得到明显提升，其中有4名学生高考成绩显著下降。
（3）2016届文科高三（1）班的课外辅导
从《2016文科高三（1）班课外辅导调查表》（普通班）和学生的高考成绩看，普通学生的高考成绩没有提升，均未能考入一本，其中4人原本有机会考上一本，但在参加考前辅导后，成绩下滑明显。与此形成鲜明对比，该班李啸川和李凡同学在高中三年中未参加课外辅导，该班仅有这两名学生考入一本。
2016届文科班学生（部分）课外辅导调查统计显示，21人参加课外辅导，13人未参加。对比高考成绩分析，在参加课外辅导的学生中，马欣然和徐梦如的高考成绩高于平时成绩，占总数的9.5%；11位学生的高考成绩没有明显变化，占总数的52.4%；8位学生的高考成绩下滑明显，占总数的38.1%。在未参加课外辅导的13名学生中，高考成绩明显提升的共4名学生，占30.75%；与一模二模持平的5名学生占38.5%；4名学生成绩下降占30.75%。
另外，下表统计显示，课外辅导的有效性排在所有选项的较后位置，其中13人的排序在第十位之后。
由此可见，课外辅导对优秀学生有益，对绝大多数普通学生是无效或有负作用，与未参加课外辅导学生的情况基本相同。大多数学生认为在各项作业中，课外辅导对历史学科高考复习的影响最小，可以忽略不计。
（4）徐**同学。（考入北工商）在《高考总结》中写道：“课外班：可能每个人不一样，对我来说大课我上过，一对一也上过，唯一觉得有作用的只有一个英语课，其余的都作用不大。我觉得如果真的作用不大，还不如在家自己总结。有时候为了上课外班赶学校作业，结果也没成效。认真完成老师布置的作业，有富裕时间就针对自己的薄弱点多总结、多练习。有时候自己学习的效率要比报课外班高很多的。”
该生在高三第二学期前一直参加多学科的课外辅导，高三第一学期期末成绩未达到预设一本线。经老师劝告和自己总结，高三第二学期后减少课外辅导，集中精力跟随本校教师复习，在高考前2个月停止了课外辅导，最终成绩超过一本线，是典型的课外辅导干扰校内学习的案例。
（5）刘**同学。（考入中医药大学）曾参加过所有学科的课外辅导，一模后因与辅导教师发生冲突，停止了数学补课，最终高考数学145分。他认为课外辅导最大的作用就是老师看着做题，数学和英语辅导有一定效果，其他学科都没有必要，自己复习总结效果更好。
当刘天晓提出不再数学补课时，辅导教师告诉他，没有我，你不会再有这样的成绩（一模109分）。从道理上讲，没有辅导内容当然会影响学习效果，这位老师的话是对的。但刘天晓停止补课后，高考成绩比一模不降反升，其他继续补课学科的高考成绩平平。这说明该生在校内学习时已形成数学知识体系，辅导做题原本就意义不大，停止辅导反倒有利于自主学习能力的发挥，辅导效率低于校内学习和自主学习。
（6）崔**同学。（考入国际关系学院）在谈到课外辅导时说：“我曾经在精华学校高二补过英语，其实只要背了3000多个单词就差不到哪去。补过语文作文，但是听了7次，只有最后2次讲到了一点作文结构（学校已讲过），有点用。补过文综，时间最长，没用，文综是（高考）各科中最差的。”
该生参加课外辅导后，经常上课睡觉，严重影响了校内学习，辅导的正面作用有限，负面作用较大。
此外，在2016届文科普通班中，齐**长期参加数学辅导，高考效果不佳，其他学科成绩也有所下降；左**、赵*等多人高考前短期辅导，高考成绩没有提升。
例2.2013届文科生的课外辅导
2013届文科班有4人达到北大录取线，分别是陈童（北京市第35名）、张黛阳（北京市第130名）、曾维佳（北京市第150名）、李美萱（北京市第150名）。我们未对该届文科班进行详细统计，从《高考总结》可以看出，在高考成绩前10名的学生中，多数学生未参加课外辅导或认为辅导对高考的影响不大。
陈童（考入北大）曾参加课外辅导，在《高考总结》中未提及其影响。
曾维佳（考入人大）曾参加课外辅导，在《高考总结》中写道：“关于课外班：主张课外班是对方法的补充，最终还是要自己下来去实践的。高三如果确实有某方面的问题，自己和老师都解决不了，再找1对1老师，不过外面的老师良莠不齐，自己甄别好，不可盲从。”
张黛阳（考入复旦）高一补过数学和物理。高二补过数学、英语，认为自己总结更好，停止了补课。
李紫妍（考入对外经贸）认为：“课外辅导班。上过金钥匙，英语语法有点用，其他的没用。”
李美萱（考入人大）、韩钟鹤（考入哈工大）等未参加课外辅导。
例3.2009届文科生的课外辅导
2009届文科班有3人达到北大录取线，分别是夏雨晗（北京市第25名）、刘宝佳(北京市第156名)、张苏阳(北京市第300名)。该届学生的课外辅导没有详细统计数据，但在《高考总结》中有所反映。
夏雨晗（考入北大）在《高考总结》中说：“我上过很多课外辅导班，觉得都没有用。”持此观点的还有张苏阳（考入人大）、马芳婧（考入厦门大学）、李商隐（考入人大）、宗旨（考入对外经贸大学）、谢思聪（考入中传）等。
刘宝佳（考入北外）说：“我在高二暑假的时候上过辅导班。只上了语数英三门，史地政我觉得没有必要。”
石雪（考入对外经贸）从高一至高三始终参加英语课外辅导，认为有必要，另外对其数学有一定促进作用。
王筱影（考入西南财经）、杨奕（考入中央财经）、刘新雨（考入国际关系学院）、陈梦娇（考入中南财经）等同学未参加课外辅导。
从《高考总结》中可以看出，除刘宝佳、石雪之外（约占补课学生总数10%），大多数学生认为课外辅导对高考影响不大或未参加辅导北外考研辅导班，所有学生都强调自主学习和校内学习是提高成绩的主要因素。
夏*同学（考入首经贸）自主学习能力较强，基础知识比较扎实。一模成绩列年级第三，高考目标是人大，这个成绩说明该生以往的学习方法是正确的，校内教师的指导也是正确的。但高考前家长执意要求孩子停止校内学习，参加课外提高班至高考。班主任希望该生回校复习，家长说：“老师，您不用管了，我们已经安排好。”该生参加辅导后，新的学习方法到高考前没有成型，还严重干扰了原有的学法和应试习惯，最终高考成绩跌至年级第18名，成为全班唯一高考成绩下降的学生。此例是优秀学生放弃校内学习，参加考前辅导导致重大失误的典型案例。由此例我得出一个结论：“在课外辅导这个问题上，家长的一句话就可以毁掉孩子。”
与其形成鲜明对照，该班其他学生在二模后全部停止了课外辅导，回归校内复习，在高考中都取得了超出以往的优异成绩，该班第7名的同学考入了人大。
例4.2006届文科学生的课外辅导
该班没有课外辅导的数据统计，其中张润泽考入北大，未参加课外补习。
我们曾因数学教师的原因（后调入初中），建议部分学生参加数学课外辅导弥补不足。该班高考数学平均分列海淀区第四名，但也有半数学生未取得预期效果，表明校内教师水平较低时，课外辅导是必要的。
通过上述调查统计和高考成绩的对比分析，超过半数的学生参加过课外辅导，其中总体肯定课外辅导有效的不足10%，均为优秀学生。同时我们也看到学生在高考前的课外辅导，忽视校内学习，改变原有的学习方法，具有较大的负面影响，家长的负面作用非常大。
学生认可课外辅导对英语学习有促进作用，部分学生认可数学辅导和预习辅导的作用。大多数学生不认可其他学科辅导的作用。
未完待续
任何时候开始都不晚，只要你能坚持到高考！
你也可以上北大！从现在开始！
本文转自llwk2016《你也可以上北大！》讲座
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